教學目的
「創意思考與實踐」通識課程為社會心理學門的選修課程之一，本課程的開課理念是基於現代社會變化的急遽，每天人們都需要去因應許多不同程度的改變，不論是有形的或無形的。因此每個人都必須要具有創新思考的能力，方能因應這種變異。在課程的安排上，前半段主要是從創造心理學的角度出發，透過創造力的最重要幾個要素的理論解析（包括流暢性、應變性、原創性及精進性），配合各種不同領域的案例佐證；後半段則是透過同學對於期末專題的動手實踐，同時結合理論與實務。據此，本課程所欲達成的目標包括讓學生能瞭解創意思考的不同面向，能瞭解創意的來源及理論，可以解析創意思考的各種實例，最後並能透過作業的實際演練來進行創意的操作。
具體實行策略
基於前述的課程宗旨，期末的作業設計主要是讓學生能夠實際地去經歷創意思考的實踐。基於課程內容的屬性，此作業將側重於發散性思維的歷程。因此作業的進行相對地有較少的規範及既定步驟。以「搶救貧窮大作戰」期末作業為例，進行的方式是讓學生透過小組合作的方式，將某個生意清淡的店家作為目標，於期末時提出改造的方案。作業的過程區分成兩個不同的階段，第一階段是「問題提案」階段：在此階段中，學生需要針對該店家的狀況進行描述並從中發現問題，需要探討的問題可以包含店家背景及情境介紹、問題發現、欲達成目標 ... 等項目；第二階段是「創意性問題解決策略」階段：在此階段中，學生則需要針對第一階段所提出的問題及願景，尋求具創意的具體解決方案。
在這一個作業設計中，學生被鼓勵去進行大膽及無限制的思考。也就是說不需要特別考慮該方案是否切實可行的問題，只需要讓自己在流暢性（ fluency ）、應變性（ flexibility ）、原創性（ originality ）及精進性（ elaboration ）等理論基礎的指標下，去經歷一個徹底發散的思考歷程。因此評分的標準不僅是內容的創意，包括表現的形式都需要是一種創意的展現。然而在此作業設計中，唯一的「規定」就是在「拒絕簡化」的精進性條件下，規定學生的報告長度一定需要達 20 分鐘，至於這 20 分鐘內要發生什麼事則完全不受限。因此本作業在強調發散思維的要求下，卻仍有小部分的收斂性設計，並且是立基於課程理論基礎的考量。
課程內容
何謂創造力？誰需要創造力？
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創意思考的哲學/心理學基礎
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創意要素：流暢性
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創意要素：應變性
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創意要素：原創性
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創意作業觀摩
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創意要素：精進性
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故事的不同結局（甜蜜蜜）
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創意問題提案Ⅰ
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創意問題提案Ⅱ
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創意問題提案Ⅲ
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創意實例解析：文化中的創意
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創意實例解析：廣告中的創意
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創意問題解決策略Ⅰ
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創意問題解決策略Ⅱ
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創意問題解決策略Ⅲ
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（期末考）
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